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俄語(yǔ)預(yù)科是否真的如此輕松?

俄語(yǔ)預(yù)科真的有那么輕松嗎

摘要

隨著國(guó)內(nèi)對(duì)俄語(yǔ)人才需求的不斷增加,俄語(yǔ)預(yù)科項(xiàng)目受到越來(lái)越多學(xué)生的關(guān)注。許多人認(rèn)為俄語(yǔ)預(yù)科課程相比其他語(yǔ)言預(yù)科而言要簡(jiǎn)單輕松許多。然而,事實(shí)并非如此。本文從學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)方式、教學(xué)質(zhì)量、學(xué)習(xí)環(huán)境以及就業(yè)前景等五個(gè)角度進(jìn)行分析,闡述了俄語(yǔ)預(yù)科學(xué)習(xí)并非一帆風(fēng)順,需要學(xué)生付出大量的時(shí)間和精力。同時(shí),我們也提出了一些建議,希望能夠幫助俄語(yǔ)預(yù)科的學(xué)生更好地應(yīng)對(duì)課程學(xué)習(xí)中的挑戰(zhàn)。

正文

1. 俄語(yǔ)預(yù)科的學(xué)習(xí)任務(wù)繁重

俄語(yǔ)預(yù)科作為為期1年的俄語(yǔ)強(qiáng)化培養(yǎng)項(xiàng)目,要求學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)快速掌握俄語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí),為后續(xù)的俄語(yǔ)專業(yè)課程學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。相比于英語(yǔ)、日語(yǔ)等其他語(yǔ)言,俄語(yǔ)的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)更為復(fù)雜,單詞發(fā)音難記,還存在與漢語(yǔ)完全不同的字母系統(tǒng)。因此,俄語(yǔ)預(yù)科學(xué)生需要大量時(shí)間和精力投入到單詞記憶、語(yǔ)法規(guī)則掌握、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等諸多方面的訓(xùn)練中。僅僅依靠課堂時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,學(xué)生需要在課后進(jìn)行大量的自主學(xué)習(xí)和練習(xí)。相較于其他語(yǔ)言預(yù)科,俄語(yǔ)預(yù)科學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)明顯更加繁重。

2. 俄語(yǔ)預(yù)科的學(xué)習(xí)方式獨(dú)特

不同于英語(yǔ)等語(yǔ)言的學(xué)習(xí),俄語(yǔ)的學(xué)習(xí)注重系統(tǒng)性和全面性,要求學(xué)生掌握語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)等諸多方面的知識(shí)和技能。學(xué)習(xí)過(guò)程中需要學(xué)生反復(fù)練習(xí),循序漸進(jìn)地深入學(xué)習(xí)。同時(shí),俄語(yǔ)預(yù)科還需要大量的課外獨(dú)立學(xué)習(xí)時(shí)間,包括課后溫習(xí)、單詞背誦、課文朗讀等。這種以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的方式,對(duì)于許多學(xué)生而言是一種全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn),需要較長(zhǎng)時(shí)間的適應(yīng)。相比于其他語(yǔ)言預(yù)科,俄語(yǔ)預(yù)科的學(xué)習(xí)方式更加獨(dú)特和具有挑戰(zhàn)性。

3. 俄語(yǔ)預(yù)科的教學(xué)質(zhì)量參差不齊

由于俄語(yǔ)預(yù)科項(xiàng)目相對(duì)較新,師資隊(duì)伍建設(shè)還未完全到位。許多俄語(yǔ)預(yù)科課程由兼職教師承擔(dān),他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和授課水平參差不齊,很難保證教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)定性。此外,由于俄語(yǔ)教材資源匱乏,許多預(yù)科課程只能采用自編教材的方式,教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度安排也缺乏統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。這就給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了一定的不確定性,也增加了學(xué)習(xí)過(guò)程的難度。與英語(yǔ)等語(yǔ)言預(yù)科相比,俄語(yǔ)預(yù)科的教學(xué)質(zhì)量往往難以得到穩(wěn)定保證。

4. 俄語(yǔ)預(yù)科的學(xué)習(xí)環(huán)境欠佳

由于俄語(yǔ)預(yù)科項(xiàng)目相對(duì)較新,許多高校的俄語(yǔ)教學(xué)設(shè)施和資源投入還較為有限。例如,俄語(yǔ)語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室、多媒體教室等專門(mén)設(shè)施較為缺乏,限制了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。同時(shí),校園內(nèi)缺乏俄語(yǔ)氛圍,學(xué)生很難在日常生活中接觸到俄語(yǔ),這就降低了學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。相比之下,英語(yǔ)等語(yǔ)言預(yù)科可以依托完備的教學(xué)設(shè)施和濃厚的語(yǔ)言環(huán)境,為學(xué)生提供更加豐富和有效的學(xué)習(xí)資源。這無(wú)疑加大了俄語(yǔ)預(yù)科學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。

5. 俄語(yǔ)預(yù)科的就業(yè)前景并不樂(lè)觀

盡管近年來(lái)俄語(yǔ)人才需求有所增加,但總體來(lái)說(shuō),俄語(yǔ)預(yù)科學(xué)生的就業(yè)前景并不十分樂(lè)觀。一方面,俄語(yǔ)專業(yè)在國(guó)內(nèi)就業(yè)市場(chǎng)上的地位和影響力遠(yuǎn)低于英語(yǔ)、日語(yǔ)等其他主要外語(yǔ)專業(yè)。另一方面,俄語(yǔ)預(yù)科學(xué)生所掌握的語(yǔ)言技能,在實(shí)際工作中的應(yīng)用范圍也較為有限。相比之下,英語(yǔ)預(yù)科學(xué)生具有更廣闊的就業(yè)前景和發(fā)展空間。這無(wú)疑會(huì)給俄語(yǔ)預(yù)科的學(xué)生帶來(lái)一定的就業(yè)壓力和焦慮感。

總結(jié)

綜上所述,俄語(yǔ)預(yù)科的學(xué)習(xí)并非一帆風(fēng)順。從學(xué)習(xí)任務(wù)繁重、學(xué)習(xí)方式獨(dú)特、教學(xué)質(zhì)量參差不齊、學(xué)習(xí)環(huán)境欠佳到就業(yè)前景不樂(lè)觀,俄語(yǔ)預(yù)科學(xué)生面臨著各種挑戰(zhàn)。因此,對(duì)于有意報(bào)讀俄語(yǔ)預(yù)科的學(xué)生而言,需要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)過(guò)程中的種種困難,并做好充分的心理準(zhǔn)備。同時(shí),高校也應(yīng)該進(jìn)一步加大對(duì)俄語(yǔ)預(yù)科的投入,不斷完善教學(xué)設(shè)施,優(yōu)化教學(xué)資源,培養(yǎng)高素質(zhì)的俄語(yǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì),為學(xué)生創(chuàng)造更加良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。只有這樣,俄語(yǔ)預(yù)科學(xué)習(xí)才能真正變得輕松有趣,為學(xué)生未來(lái)的俄語(yǔ)專業(yè)學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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湯歆

環(huán)俄留學(xué)首席顧問(wèn)、高級(jí)培訓(xùn)講師、顧問(wèn)部總監(jiān)


圣彼得堡國(guó)立大學(xué)教育學(xué)學(xué)士、社會(huì)心理學(xué)碩士,2011年圣彼得堡國(guó)立大學(xué)優(yōu)秀畢業(yè)生,2017年入圍出國(guó)留學(xué)中介行業(yè)領(lǐng)軍人物。

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