俄語(yǔ)預(yù)科有中文班嗎

摘要

本文旨在探討在俄語(yǔ)預(yù)科中是否設(shè)有中文班的問(wèn)題。首先,我們將從俄語(yǔ)預(yù)科的發(fā)展歷程和現(xiàn)狀入手,分析其對(duì)中文班設(shè)置的必要性。接著,從語(yǔ)言學(xué)、教學(xué)資源、學(xué)生需求等多個(gè)角度進(jìn)行深入討論,闡述在俄語(yǔ)預(yù)科開(kāi)設(shè)中文班的可行性和必要性。最后,我們將提出一些具體的建議和措施,為俄語(yǔ)預(yù)科添加中文班提供可行性方案。通過(guò)全方位的分析,本文希望為俄語(yǔ)預(yù)科是否開(kāi)設(shè)中文班提供一定的理論和實(shí)踐依據(jù)。

正文

一、俄語(yǔ)預(yù)科的發(fā)展歷程和現(xiàn)狀

俄語(yǔ)預(yù)科作為一種特殊的語(yǔ)言培訓(xùn)模式,其發(fā)展歷程可以追溯到上世紀(jì)50年代,當(dāng)時(shí)主要針對(duì)外國(guó)留學(xué)生提供為期一年的俄語(yǔ)集中培訓(xùn)。隨著時(shí)間的推移,俄語(yǔ)預(yù)科的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式也發(fā)生了一系列變化。20世紀(jì)80年代,俄語(yǔ)預(yù)科開(kāi)始涉及到更多的語(yǔ)種,不僅有俄語(yǔ),也有英語(yǔ)、法語(yǔ)等其他語(yǔ)種的預(yù)科班。進(jìn)入21世紀(jì)后,俄語(yǔ)預(yù)科的培養(yǎng)目標(biāo)更加多元化,除了為外國(guó)留學(xué)生提供語(yǔ)言基礎(chǔ)培養(yǎng),也開(kāi)始為本國(guó)學(xué)生提供俄語(yǔ)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),滿足不同層次學(xué)習(xí)者的需求。

就目前的發(fā)展現(xiàn)狀來(lái)看,俄語(yǔ)預(yù)科已經(jīng)成為高校國(guó)際化進(jìn)程中重要的組成部分,為外國(guó)學(xué)生和本土學(xué)生提供了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要通道。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì),全國(guó)各高校開(kāi)設(shè)的俄語(yǔ)預(yù)科約有200多個(gè),覆蓋了大部分的俄語(yǔ)專業(yè)院校和師范院校。這些俄語(yǔ)預(yù)科不僅為即將入學(xué)的外國(guó)學(xué)生提供語(yǔ)言培養(yǎng),也為有意向?qū)W習(xí)俄語(yǔ)的本土學(xué)生創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

二、設(shè)置中文班的必要性分析

從語(yǔ)言學(xué)的角度來(lái)看,俄語(yǔ)和中文雖然都屬于不同的語(yǔ)系,但在語(yǔ)音、語(yǔ)法、語(yǔ)用等方面存在一定的差異,這就要求俄語(yǔ)學(xué)習(xí)者必須掌握兩種截然不同的語(yǔ)言體系。對(duì)于母語(yǔ)為中文的俄語(yǔ)學(xué)習(xí)者而言,在學(xué)習(xí)俄語(yǔ)的過(guò)程中會(huì)不可避免地受到母語(yǔ)的干擾,產(chǎn)生一系列語(yǔ)言障礙。因此,在俄語(yǔ)預(yù)科階段為中文背景的學(xué)習(xí)者設(shè)置中文輔導(dǎo)班,能夠有效幫助他們消除語(yǔ)言差異,為后續(xù)的俄語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定良好的語(yǔ)言基礎(chǔ)。

從教學(xué)資源的角度來(lái)看,俄語(yǔ)預(yù)科作為一種專業(yè)性較強(qiáng)的語(yǔ)言培訓(xùn)模式,其教學(xué)資源的匱乏一直是制約其發(fā)展的重要因素。相比于英語(yǔ)等國(guó)際通用語(yǔ)言,俄語(yǔ)的教學(xué)資源在數(shù)量和質(zhì)量上都存在一定的差距。而中文作為世界上使用人數(shù)最多的語(yǔ)言之一,其教學(xué)資源相對(duì)豐富,擁有大量?jī)?yōu)質(zhì)的教材和教學(xué)方法。因此,在俄語(yǔ)預(yù)科中引入中文教學(xué)資源,不僅能夠彌補(bǔ)俄語(yǔ)教學(xué)資源的不足,還能為中文背景的學(xué)習(xí)者提供更加貼近母語(yǔ)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

從學(xué)生需求的角度來(lái)看,當(dāng)前俄語(yǔ)預(yù)科的招生對(duì)象主要包括兩類:一類是即將進(jìn)入俄語(yǔ)專業(yè)的外國(guó)學(xué)生,另一類是有意向?qū)W習(xí)俄語(yǔ)的本土學(xué)生。對(duì)于前者而言,他們的母語(yǔ)通常并非中文,因此無(wú)需中文輔導(dǎo)班的支持。但對(duì)于后者而言,由于他們的母語(yǔ)為中文,在學(xué)習(xí)俄語(yǔ)時(shí)會(huì)面臨諸多困難,急需中文輔導(dǎo)班的幫助。因此,在俄語(yǔ)預(yù)科中設(shè)置中文班,不僅能夠滿足本土學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,也能夠提高他們的俄語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。

三、設(shè)置中文班的可行性分析

從師資力量的角度來(lái)看,俄語(yǔ)預(yù)科作為一種專業(yè)性較強(qiáng)的語(yǔ)言培養(yǎng)模式,其教師隊(duì)伍通常由具有俄語(yǔ)專業(yè)背景的高校教師組成。這些教師不僅掌握了扎實(shí)的俄語(yǔ)知識(shí),而且在教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)方面也有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。同時(shí),這些教師大多具有良好的中文語(yǔ)言能力,因此完全有能力勝任中文輔導(dǎo)班的教學(xué)任務(wù)。

從教學(xué)模式的角度來(lái)看,俄語(yǔ)預(yù)科的教學(xué)模式主要包括課堂授課、語(yǔ)言實(shí)踐、個(gè)別輔導(dǎo)等多種形式。這種多元化的教學(xué)模式為中文輔導(dǎo)班的設(shè)置提供了良好的基礎(chǔ)。在課堂授課環(huán)節(jié),教師可以采用中文授課的方式,幫助學(xué)生掌握俄語(yǔ)語(yǔ)法、詞匯等基礎(chǔ)知識(shí);在語(yǔ)言實(shí)踐環(huán)節(jié),學(xué)生可以通過(guò)中俄對(duì)比等方式訓(xùn)練語(yǔ)言表達(dá)能力;在個(gè)別輔導(dǎo)環(huán)節(jié),教師還可以針對(duì)學(xué)生的個(gè)人問(wèn)題提供中文指導(dǎo)和輔導(dǎo)。這種"中文+俄語(yǔ)"的教學(xué)模式不僅能夠幫助學(xué)生消除語(yǔ)言障礙,還能提高他們的整體學(xué)習(xí)效率。

從課程設(shè)置的角度來(lái)看,俄語(yǔ)預(yù)科的課程設(shè)置通常包括俄語(yǔ)基礎(chǔ)課程、俄語(yǔ)培養(yǎng)課程、綜合訓(xùn)練課程等多個(gè)模塊。在這些課程設(shè)置中,完全可以增加中文輔導(dǎo)相關(guān)的課程,如"中俄語(yǔ)言對(duì)比"、"中俄文化交流"等課程,幫助學(xué)生更好地理解兩種語(yǔ)言和文化的差異,為后續(xù)的俄語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。同時(shí),在各門基礎(chǔ)俄語(yǔ)課程中,也可以適當(dāng)增加中文講解和中俄對(duì)比的教學(xué)內(nèi)容,進(jìn)一步加強(qiáng)中文輔導(dǎo)的力度。

四、設(shè)置中文班的具體實(shí)施措施

為了在俄語(yǔ)預(yù)科中成功設(shè)置中文輔導(dǎo)班,需要從多個(gè)層面采取相應(yīng)的措施。首先,在師資隊(duì)伍建設(shè)方面,應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)具有中俄雙語(yǔ)能力的教師參與中文輔導(dǎo)班的授課工作,同時(shí)也可以邀請(qǐng)具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的中文教師進(jìn)行授課。同時(shí),還可以為現(xiàn)有教師提供中文培訓(xùn),提升他們的中文水平,為中文輔導(dǎo)班的開(kāi)設(shè)奠定堅(jiān)實(shí)的師資基礎(chǔ)。

其次,在教學(xué)資源建設(shè)方面,應(yīng)當(dāng)積極引進(jìn)優(yōu)質(zhì)的中文教學(xué)資源,如中俄對(duì)比型教材、多媒體教學(xué)課件等,為中文輔導(dǎo)班的教學(xué)提供有力支撐。同時(shí),也可以鼓勵(lì)教師自主開(kāi)發(fā)中文輔導(dǎo)相關(guān)的教學(xué)資源,不斷豐富和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。

再次,在課程設(shè)置方面,除了在現(xiàn)有課程中增加中文講解和中俄對(duì)比的內(nèi)容外,還可以開(kāi)設(shè)專門的中文輔導(dǎo)課程,如"中俄語(yǔ)言對(duì)比"、"中俄文化交流"等。這些課程不僅能夠幫助學(xué)生消除語(yǔ)言障礙,還能培養(yǎng)他們的跨文化交際能力。

最后,在教學(xué)方法方面,中文輔導(dǎo)班應(yīng)當(dāng)采用靈活多樣的教學(xué)方式,如課堂講授、案例分析、小組討論、實(shí)踐訓(xùn)練等,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高教學(xué)效果。同時(shí),還要注重因材施教,針對(duì)不同學(xué)生的需求和特點(diǎn),采取個(gè)性化的教學(xué)方法,最大限度地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

五、總結(jié)與展望

總而言之,在俄語(yǔ)預(yù)科中設(shè)置中文輔導(dǎo)班具有較強(qiáng)的必要性和可行性。從語(yǔ)言學(xué)、教學(xué)資源、學(xué)生需求等多個(gè)角度來(lái)看,中文輔導(dǎo)班的設(shè)置不僅能夠幫助中文背景的俄語(yǔ)學(xué)習(xí)者消除語(yǔ)言障礙,提高學(xué)習(xí)效果,還能進(jìn)一步豐富俄語(yǔ)預(yù)科的教學(xué)內(nèi)容,滿足不同層次學(xué)習(xí)者的需求。

當(dāng)前,隨著國(guó)際化進(jìn)程的不斷深化,俄語(yǔ)預(yù)科的發(fā)展也面臨著新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。在此背景下,設(shè)置中文輔導(dǎo)班無(wú)疑是一個(gè)值得探索的方向。通過(guò)積極引進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源,優(yōu)化師資隊(duì)伍建設(shè),創(chuàng)新教學(xué)方法等措施,相信中文輔導(dǎo)班必將為俄語(yǔ)預(yù)科注入新的活力,為中國(guó)學(xué)生的俄語(yǔ)學(xué)習(xí)提供