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俄羅斯預(yù)科學(xué)生掛科情況

俄羅斯預(yù)科掛科

摘要

俄羅斯預(yù)科作為一個(gè)國(guó)內(nèi)外學(xué)生進(jìn)入俄羅斯高校的重要通道,在近年來(lái)備受關(guān)注。然而,由于文化差異、語(yǔ)言障礙以及教學(xué)方式的差異,不少學(xué)生在預(yù)科階段都面臨著掛科的風(fēng)險(xiǎn)。本文從多個(gè)角度探討了造成俄羅斯預(yù)科學(xué)生掛科的原因,并提出相應(yīng)的應(yīng)對(duì)措施,希望能為有意進(jìn)入俄羅斯高校學(xué)習(xí)的學(xué)生提供有益參考。

正文

1. 語(yǔ)言障礙是最主要的掛科原因

對(duì)于大多數(shù)中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō),俄語(yǔ)并不是母語(yǔ),在進(jìn)入俄羅斯預(yù)科之前,他們的俄語(yǔ)水平多數(shù)只停留在初級(jí)階段。而俄羅斯預(yù)科的授課語(yǔ)言全部為俄語(yǔ),這對(duì)學(xué)生提出了較高的語(yǔ)言要求。一方面,學(xué)生需要在短時(shí)間內(nèi)提高俄語(yǔ)水平,否則很難跟上課程進(jìn)度;另一方面,在日常生活中,學(xué)生也需要使用俄語(yǔ)進(jìn)行交流,這對(duì)語(yǔ)言能力提出了全方位的考驗(yàn)。對(duì)于語(yǔ)言基礎(chǔ)較差的學(xué)生來(lái)說(shuō),語(yǔ)言障礙無(wú)疑是最主要的掛科隱患。

2. 教學(xué)方式的差異加劇了學(xué)習(xí)困難

中國(guó)的教育模式更注重應(yīng)試,學(xué)生習(xí)慣了被動(dòng)接受知識(shí),而俄羅斯的教育更傾向于啟發(fā)式教學(xué),要求學(xué)生主動(dòng)思考和探究。這種教學(xué)方式的差異給來(lái)自中國(guó)的預(yù)科學(xué)生帶來(lái)了很大的挑戰(zhàn)。一方面,他們需要適應(yīng)俄羅斯式的教學(xué)模式,學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)和思考;另一方面,俄羅斯教師的授課方式也往往與中國(guó)教師有很大不同,這進(jìn)一步增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。對(duì)于習(xí)慣了中國(guó)式教育的學(xué)生來(lái)說(shuō),這種轉(zhuǎn)變無(wú)疑是一個(gè)巨大的考驗(yàn)。

3. 文化差異導(dǎo)致的適應(yīng)障礙

除了語(yǔ)言和教學(xué)方式的差異,文化差異也是造成俄羅斯預(yù)科學(xué)生掛科的一個(gè)重要原因。俄羅斯的文化與中國(guó)存在很大差異,從生活方式到價(jià)值觀念,都與中國(guó)存在顯著差異。這些文化差異給來(lái)自中國(guó)的預(yù)科學(xué)生帶來(lái)了諸多不適應(yīng),影響了他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)。比如,俄羅斯的作息時(shí)間、飲食習(xí)慣、社交方式等都與中國(guó)有很大不同,學(xué)生需要在短時(shí)間內(nèi)對(duì)此進(jìn)行調(diào)整。同時(shí),俄羅斯人的行為方式、思維方式等也與中國(guó)人存在較大差異,學(xué)生如果無(wú)法盡快適應(yīng),也會(huì)給學(xué)習(xí)帶來(lái)很大阻礙??傊?文化差異導(dǎo)致的適應(yīng)障礙是造成俄羅斯預(yù)科學(xué)生掛科的又一重要原因。

4. 學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱是一大隱患

事實(shí)上,不少學(xué)生之所以會(huì)在俄羅斯預(yù)科階段遇到掛科問(wèn)題,還與他們自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)存在一定問(wèn)題有關(guān)。一方面,部分學(xué)生在進(jìn)入預(yù)科之前,俄語(yǔ)基礎(chǔ)就比較薄弱,這無(wú)疑增加了他們適應(yīng)預(yù)科學(xué)習(xí)的難度。另一方面,即使是在普通高中階段成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生,一旦轉(zhuǎn)到新的教育環(huán)境,也可能會(huì)因?yàn)榛A(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備不足而無(wú)法應(yīng)對(duì)預(yù)科的課程要求。因此,學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的薄弱也是造成俄羅斯預(yù)科學(xué)生掛科的一個(gè)重要原因。

5. 自主學(xué)習(xí)能力的缺失加劇了困難

如前所述,俄羅斯的教育更注重啟發(fā)式教學(xué),要求學(xué)生具有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力。但是,對(duì)于很多來(lái)自中國(guó)的預(yù)科學(xué)生而言,這恰恰是他們最薄弱的一環(huán)。長(zhǎng)期以來(lái),他們習(xí)慣了中國(guó)式的應(yīng)試教育,更多地依賴教師的指導(dǎo)和課堂授課,缺乏主動(dòng)探究和自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。一旦轉(zhuǎn)到俄羅斯的教育環(huán)境,他們往往難以適應(yīng)自主學(xué)習(xí)的要求,從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果大打折扣,最終面臨掛科的風(fēng)險(xiǎn)。因此,自主學(xué)習(xí)能力的缺失也是造成俄羅斯預(yù)科學(xué)生掛科的一個(gè)重要原因。

總結(jié)

總的來(lái)說(shuō),造成俄羅斯預(yù)科學(xué)生掛科的原因是多方面的,既有語(yǔ)言障礙、教學(xué)方式差異等客觀因素,也有文化適應(yīng)障礙、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱以及自主學(xué)習(xí)能力缺失等主觀因素。對(duì)于有意進(jìn)入俄羅斯高校學(xué)習(xí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),提前做好語(yǔ)言、文化以及學(xué)習(xí)方式等方面的準(zhǔn)備非常重要,只有這樣,才能更好地適應(yīng)俄羅斯預(yù)科的學(xué)習(xí)環(huán)境,順利通過(guò)預(yù)科階段,順利進(jìn)入俄羅斯高校學(xué)習(xí)。

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湯歆

環(huán)俄留學(xué)首席顧問(wèn)、高級(jí)培訓(xùn)講師、顧問(wèn)部總監(jiān)


圣彼得堡國(guó)立大學(xué)教育學(xué)學(xué)士、社會(huì)心理學(xué)碩士,2011年圣彼得堡國(guó)立大學(xué)優(yōu)秀畢業(yè)生,2017年入圍出國(guó)留學(xué)中介行業(yè)領(lǐng)軍人物。

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