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俄語(yǔ)預(yù)科生的說(shuō)法

俄語(yǔ)預(yù)科生怎么說(shuō)的

摘要

俄語(yǔ)預(yù)科生是指在正式進(jìn)入俄羅斯高校學(xué)習(xí)前接受俄語(yǔ)基礎(chǔ)培訓(xùn)的學(xué)生。他們通常需要學(xué)習(xí)俄語(yǔ)語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、閱讀和寫作等基礎(chǔ)知識(shí),以提高俄語(yǔ)水平,為后續(xù)的專業(yè)課程學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。本文從多個(gè)角度探討了俄語(yǔ)預(yù)科生的學(xué)習(xí)情況和他們的言語(yǔ)特點(diǎn)。通過(guò)分析預(yù)科生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)困難、師生互動(dòng)以及俄語(yǔ)水平變化等方面,闡述了預(yù)科生在俄語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特經(jīng)歷與困境,為高校俄語(yǔ)教學(xué)提供一些建議。

正文

1. 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

俄語(yǔ)預(yù)科生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)通常由內(nèi)在動(dòng)機(jī)和外在動(dòng)機(jī)兩部分組成。內(nèi)在動(dòng)機(jī)主要體現(xiàn)在他們對(duì)俄羅斯文化和語(yǔ)言的濃厚興趣,希望能通過(guò)學(xué)習(xí)俄語(yǔ)更好地了解這個(gè)國(guó)家的歷史、文學(xué)、藝術(shù)等。而外在動(dòng)機(jī)則主要源于升學(xué)或就業(yè)的需要,許多學(xué)生希望通過(guò)掌握俄語(yǔ)這一重要技能提高自身的競(jìng)爭(zhēng)力,為將來(lái)的發(fā)展創(chuàng)造更多機(jī)會(huì)。與此同時(shí),一些學(xué)生也出于家庭或社會(huì)的期望而選擇學(xué)習(xí)俄語(yǔ)。總的來(lái)說(shuō),俄語(yǔ)預(yù)科生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)較為復(fù)雜,既有個(gè)人興趣,也有實(shí)用目的,這也在一定程度上影響了他們的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)效果。

2. 學(xué)習(xí)方式

俄語(yǔ)預(yù)科生的學(xué)習(xí)方式主要包括課堂學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)兩個(gè)方面。在課堂上,他們通常需要參加俄語(yǔ)語(yǔ)音訓(xùn)練、詞匯積累、句型練習(xí)、文章閱讀等各類活動(dòng),老師會(huì)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平采取不同的教學(xué)方法,如講授、示范、互動(dòng)等。除此之外,預(yù)科生還需要大量的課后自主學(xué)習(xí),如完成老師布置的各種作業(yè)、復(fù)習(xí)課堂內(nèi)容、主動(dòng)查閱相關(guān)資料等,以鞏固所學(xué)知識(shí),提高語(yǔ)言技能。有些學(xué)生還會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)資源,如觀看俄語(yǔ)視頻、聊天練習(xí)等,以增加實(shí)踐機(jī)會(huì)??梢哉f(shuō),俄語(yǔ)預(yù)科生的學(xué)習(xí)方式較為多元化,既有正式的課堂學(xué)習(xí),也有自主性較強(qiáng)的課外訓(xùn)練,體現(xiàn)了他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度。

3. 學(xué)習(xí)困難

作為非母語(yǔ)者,俄語(yǔ)預(yù)科生在學(xué)習(xí)俄語(yǔ)過(guò)程中往往會(huì)遇到各種困難。首先,俄語(yǔ)語(yǔ)音復(fù)雜,元音和輔音的發(fā)音都需要花費(fèi)大量時(shí)間去掌握,學(xué)生很容易出現(xiàn)發(fā)音錯(cuò)誤。其次,俄語(yǔ)語(yǔ)法規(guī)則繁雜,如名詞格變化、動(dòng)詞時(shí)態(tài)等都令初學(xué)者困惑不已。再者,俄語(yǔ)詞匯量大,記憶起來(lái)很費(fèi)力,同時(shí)俄語(yǔ)詞匯與漢語(yǔ)存在較大差異,也給學(xué)習(xí)帶來(lái)挑戰(zhàn)。此外,閱讀俄語(yǔ)文獻(xiàn)時(shí),由于cultural gap,學(xué)生常常難以準(zhǔn)確理解文章內(nèi)容和語(yǔ)境。最后,由于缺乏實(shí)踐機(jī)會(huì),預(yù)科生很難將所學(xué)知識(shí)靈活應(yīng)用于日常交流,這也成為了他們的一大障礙。總的來(lái)說(shuō),俄語(yǔ)預(yù)科生在發(fā)音、語(yǔ)法、詞匯、閱讀和交際等多個(gè)方面都面臨著巨大的學(xué)習(xí)困難,需要持續(xù)的努力才能逐步克服。

4. 師生互動(dòng)

師生互動(dòng)是俄語(yǔ)預(yù)科教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。一方面,老師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平,采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式,如適當(dāng)增加互動(dòng)環(huán)節(jié)、鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與等,以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí),老師還應(yīng)當(dāng)保持耐心和親和力,給予學(xué)生及時(shí)反饋和鼓勵(lì),幫助他們樹(shù)立自信心。另一方面,預(yù)科生也應(yīng)當(dāng)主動(dòng)與老師溝通,誠(chéng)懇地反饋學(xué)習(xí)中的困難和需求,以便老師及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。此外,學(xué)生之間的相互交流也非常重要,他們可以通過(guò)小組討論、角色扮演等方式,相互幫助、共同進(jìn)步。良好的師生互動(dòng)有助于增進(jìn)彼此的理解,營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,從而提高俄語(yǔ)教學(xué)的整體效果。

5. 俄語(yǔ)水平變化

通過(guò)俄語(yǔ)預(yù)科的學(xué)習(xí),學(xué)生的俄語(yǔ)水平往往會(huì)經(jīng)歷一個(gè)從低到高的過(guò)程。剛開(kāi)始接觸俄語(yǔ)時(shí),他們的聽(tīng)說(shuō)讀寫各方面技能都相對(duì)薄弱,需要大量的基礎(chǔ)訓(xùn)練。隨著學(xué)習(xí)時(shí)間的推移,學(xué)生的俄語(yǔ)水平會(huì)逐步提高,尤其在詞匯量積累、語(yǔ)法規(guī)則掌握、語(yǔ)音發(fā)音等方面會(huì)有明顯進(jìn)步。有些學(xué)生還會(huì)在預(yù)科階段就能夠較流利地進(jìn)行簡(jiǎn)單的俄語(yǔ)交流。進(jìn)入高校后,預(yù)科生還需要繼續(xù)深造,進(jìn)一步提升俄語(yǔ)技能,以適應(yīng)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)要求??偟膩?lái)說(shuō),俄語(yǔ)預(yù)科生的語(yǔ)言水平呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)變化,需要通過(guò)持續(xù)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐來(lái)不斷改善和提升。

總結(jié)

俄語(yǔ)預(yù)科生在學(xué)習(xí)俄語(yǔ)過(guò)程中經(jīng)歷了復(fù)雜的學(xué)習(xí)歷程。他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)既有內(nèi)在的興趣,也有外在的實(shí)用目的;學(xué)習(xí)方式包括課堂學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí),體現(xiàn)了主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度。然而,由于俄語(yǔ)自身的語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯等方面的復(fù)雜性,預(yù)科生在學(xué)習(xí)中也面臨著諸多困難。同時(shí),師生互動(dòng)的質(zhì)量也影響著學(xué)習(xí)效果。通過(guò)俄語(yǔ)預(yù)科的學(xué)習(xí),學(xué)生的俄語(yǔ)水平能夠得到較大幅度的提升,為后續(xù)的專業(yè)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)??偟膩?lái)說(shuō),俄語(yǔ)預(yù)科生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷較為獨(dú)特,值得進(jìn)一步關(guān)注和研究,以不斷優(yōu)化高校俄語(yǔ)教學(xué),幫助學(xué)生更好地掌握這一重要的外語(yǔ)技能。

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湯歆

環(huán)俄留學(xué)首席顧問(wèn)、高級(jí)培訓(xùn)講師、顧問(wèn)部總監(jiān)


圣彼得堡國(guó)立大學(xué)教育學(xué)學(xué)士、社會(huì)心理學(xué)碩士,2011年圣彼得堡國(guó)立大學(xué)優(yōu)秀畢業(yè)生,2017年入圍出國(guó)留學(xué)中介行業(yè)領(lǐng)軍人物。

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