莫斯科大學(xué)預(yù)科課程難度較高
發(fā)布：2024-06-10 13:30:30 分類(lèi)：留學(xué)知識(shí) 點(diǎn)擊：1000 作者：管理員
莫斯科大學(xué)預(yù)科太難了
摘要
莫斯科大學(xué)是俄羅斯最著名的高等學(xué)府之一,其預(yù)科項(xiàng)目對(duì)于想要進(jìn)入該校的學(xué)生來(lái)說(shuō),無(wú)疑是一項(xiàng)極具挑戰(zhàn)性的任務(wù)。通過(guò)對(duì)預(yù)科課程難度、入學(xué)競(jìng)爭(zhēng)、教學(xué)模式以及學(xué)生心理狀態(tài)等多個(gè)角度的分析,本文試圖探討莫斯科大學(xué)預(yù)科項(xiàng)目的困境,并提出相應(yīng)的改善措施。
正文
一、預(yù)科課程難度大
莫斯科大學(xué)的預(yù)科課程以其極高的難度著稱(chēng)。首先,課程涵蓋面廣,除了要掌握俄語(yǔ)、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科外,還需要學(xué)習(xí)俄羅斯歷史、文化、地理等專(zhuān)業(yè)知識(shí)。對(duì)于來(lái)自不同國(guó)家、文化背景的學(xué)生而言,這些內(nèi)容無(wú)疑是一大挑戰(zhàn)。其次,課程內(nèi)容難度較高,許多知識(shí)點(diǎn)需要學(xué)生有較強(qiáng)的邏輯思維能力和抽象思維能力。以數(shù)學(xué)課為例,預(yù)科階段的數(shù)學(xué)課程不僅涵蓋初中高中所有內(nèi)容,還包括微積分、線性代數(shù)等大學(xué)層面的知識(shí)點(diǎn)。對(duì)于缺乏相關(guān)基礎(chǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō),這些高深的知識(shí)無(wú)異于"天書(shū)"。此外,課程節(jié)奏緊湊,學(xué)習(xí)任務(wù)繁重,學(xué)生需要在有限的時(shí)間內(nèi)完成大量的作業(yè)和考試,這無(wú)疑加劇了學(xué)習(xí)的難度?？偟膩?lái)說(shuō),莫斯科大學(xué)預(yù)科課程的高難度無(wú)疑成為學(xué)生面臨的首要挑戰(zhàn)。
二、入學(xué)競(jìng)爭(zhēng)激烈
莫斯科大學(xué)作為俄羅斯最頂尖的高校,其預(yù)科項(xiàng)目自然也備受關(guān)注。每年參加預(yù)科錄取的人數(shù)眾多,競(jìng)爭(zhēng)十分激烈。以2022年為例,報(bào)名參加預(yù)科課程的學(xué)生超過(guò)3萬(wàn)人,最終僅有4000左右的名額。這意味著錄取率不到14%,遠(yuǎn)低于國(guó)內(nèi)一些熱門(mén)高校的錄取率。學(xué)生不僅需要在預(yù)科課程中取得優(yōu)異成績(jī),還需在各種測(cè)試和面試中脫穎而出,才有機(jī)會(huì)進(jìn)入莫斯科大學(xué)。這種激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境無(wú)疑加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力,同時(shí)也對(duì)教師的教學(xué)水平提出了更高的要求。
三、教學(xué)模式落后
莫斯科大學(xué)的預(yù)科教學(xué)模式與現(xiàn)代教育理念還存在一定差距。首先,教學(xué)方式過(guò)于保守,仍主要采用cramming式的灌輸式教學(xué),缺乏互動(dòng)性和啟發(fā)性。教師通常simply傳授知識(shí)點(diǎn),而不注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新能力。其次,教學(xué)資源相對(duì)匱乏,教材陳舊,實(shí)驗(yàn)設(shè)備簡(jiǎn)陋。這在一定程度上限制了教師的教學(xué)創(chuàng)新,也影響了學(xué)生的實(shí)踐與探究。此外,教師的教學(xué)水平參差不齊,存在"教學(xué)能力不足"的問(wèn)題。一些教師的知識(shí)儲(chǔ)備、教學(xué)方法和課堂管理能力有待提高,這在一定程度上影響了教學(xué)質(zhì)量?？偟膩?lái)說(shuō),莫斯科大學(xué)預(yù)科的教學(xué)模式還有很大的改進(jìn)空間。
四、學(xué)生心理壓力大
對(duì)于絕大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō),莫斯科大學(xué)預(yù)科無(wú)疑是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。學(xué)習(xí)強(qiáng)度大、任務(wù)繁重,加之競(jìng)爭(zhēng)壓力巨大,使得學(xué)生的心理壓力非常沉重。一方面,學(xué)生面臨著巨大的學(xué)業(yè)壓力,需要在有限的時(shí)間內(nèi)掌握大量的知識(shí)和技能。另一方面,學(xué)生還需要適應(yīng)異國(guó)他鄉(xiāng)的生活環(huán)境,處理文化差異帶來(lái)的焦慮。此外,由于學(xué)習(xí)氛圍緊張,學(xué)生間也易產(chǎn)生負(fù)面情緒,如焦慮、沮喪、自卑等,這些心理問(wèn)題嚴(yán)重影響了他們的學(xué)習(xí)效果?？梢哉f(shuō),學(xué)生的心理健康成為預(yù)科學(xué)習(xí)中的一大隱患。
五、缺乏有效的支持體系
相較于學(xué)生所面臨的種種困境,莫斯科大學(xué)對(duì)學(xué)生的支持體系顯得捉襟見(jiàn)肘。首先,學(xué)校的輔導(dǎo)員隊(duì)伍力量薄弱,無(wú)法為每一位學(xué)生提供全面、細(xì)致的心理輔導(dǎo)。學(xué)生常常無(wú)法獲得及時(shí)有效的情緒疏導(dǎo)和學(xué)習(xí)指導(dǎo)。其次,學(xué)校的獎(jiǎng)助體系還有待完善。對(duì)于成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生,學(xué)校缺乏足夠的獎(jiǎng)勵(lì)措施,難以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性;而對(duì)于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生,學(xué)校也未能給予針對(duì)性的幫助。此外,學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)和后續(xù)支持也存在不足,這使得學(xué)生在完成預(yù)科學(xué)習(xí)后的出路問(wèn)題也備受困擾。總的來(lái)說(shuō),莫斯科大學(xué)預(yù)科項(xiàng)目缺乏完善的學(xué)生支持體系,這無(wú)疑加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。
總結(jié)
通過(guò)以上分析可以看出,莫斯科大學(xué)預(yù)科項(xiàng)目面臨諸多困境:課程難度大、入學(xué)競(jìng)爭(zhēng)激烈、教學(xué)模式落后、學(xué)生心理壓力大、缺乏有效支持體系。這些問(wèn)題不僅影響了預(yù)科學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量,也阻礙了莫斯科大學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。為此,學(xué)校應(yīng)該從完善課程設(shè)置、優(yōu)化教學(xué)方式、加強(qiáng)學(xué)生支持等多個(gè)層面進(jìn)行改革與創(chuàng)新,努力緩解預(yù)科學(xué)習(xí)的難題,為學(xué)生創(chuàng)造更加有利的成長(zhǎng)環(huán)境。只有這樣,莫斯科大學(xué)的預(yù)科項(xiàng)目才能真正實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展,為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教育資源。
湯歆
環(huán)俄留學(xué)首席顧問(wèn)、高級(jí)培訓(xùn)講師、顧問(wèn)部總監(jiān)
圣彼得堡國(guó)立大學(xué)教育學(xué)學(xué)士、社會(huì)心理學(xué)碩士，2011年圣彼得堡國(guó)立大學(xué)優(yōu)秀畢業(yè)生，2017年入圍出國(guó)留學(xué)中介行業(yè)領(lǐng)軍人物。
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