俄語(yǔ)預(yù)科使用中文授課嗎?

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發(fā)布：2024-06-11 00:08:00 分類：留學(xué)知識(shí) 點(diǎn)擊：1000 作者：管理員

俄語(yǔ)預(yù)科用中文教學(xué)嗎

摘要

近年來(lái)，隨著中俄關(guān)系的不斷發(fā)展，越來(lái)越多的中國(guó)學(xué)生選擇學(xué)習(xí)俄語(yǔ)。為了滿足這一需求,一些高校開(kāi)設(shè)了俄語(yǔ)預(yù)科班,采用中文教學(xué)的模式。這種模式受到了廣泛關(guān)注和討論。本文從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)資源、教師隊(duì)伍以及學(xué)生反饋等五個(gè)角度,探討了中文授課模式在俄語(yǔ)預(yù)科教學(xué)中的利弊。研究發(fā)現(xiàn),中文授課能夠幫助學(xué)生更好地掌握俄語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí),提高學(xué)習(xí)效率,但同時(shí)也存在教學(xué)目標(biāo)模糊、教學(xué)資源缺乏、師資隊(duì)伍薄弱等問(wèn)題。最后提出了相關(guān)的改進(jìn)建議,為未來(lái)俄語(yǔ)預(yù)科教學(xué)的優(yōu)化提供參考。

正文

1. 教學(xué)目標(biāo)

俄語(yǔ)預(yù)科班的主要目標(biāo)是為即將進(jìn)入俄語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生提供俄語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)培養(yǎng),為后續(xù)的專業(yè)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。然而,在中文授課的模式下,教學(xué)目標(biāo)卻存在一些模糊性。首先,中文授課可能會(huì)降低學(xué)生的俄語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),因?yàn)閷W(xué)生可能會(huì)過(guò)度依賴母語(yǔ),而忽視了俄語(yǔ)的學(xué)習(xí)。其次,教師在確定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)時(shí)也會(huì)受到母語(yǔ)影響,無(wú)法準(zhǔn)確把握學(xué)生的俄語(yǔ)水平。最后,中文授課可能無(wú)法充分培養(yǎng)學(xué)生的俄語(yǔ)綜合應(yīng)用能力,從而無(wú)法實(shí)現(xiàn)預(yù)科班應(yīng)有的教學(xué)目標(biāo)。因此,中文授課模式下的教學(xué)目標(biāo)需要進(jìn)一步明確和優(yōu)化,以確保學(xué)生未來(lái)的專業(yè)學(xué)習(xí)不受影響。

2. 教學(xué)方法

在中文授課的模式下,教師通常會(huì)采用以下幾種教學(xué)方法:一是以教師講授為主,配合課本和PPT進(jìn)行知識(shí)傳授;二是通過(guò)對(duì)比分析漢語(yǔ)和俄語(yǔ)的語(yǔ)法、詞匯等差異,幫助學(xué)生理解和掌握俄語(yǔ)知識(shí);三是安排一些簡(jiǎn)單的俄語(yǔ)交流練習(xí),提高學(xué)生的口語(yǔ)能力。這些教學(xué)方法都有其優(yōu)缺點(diǎn)。教師講授法能夠快速傳授知識(shí),但容易造成學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的局面;對(duì)比分析有助于學(xué)生理解,但也可能加深學(xué)生對(duì)俄語(yǔ)的畏懼感;而簡(jiǎn)單的口語(yǔ)練習(xí)無(wú)法真正培養(yǎng)學(xué)生的俄語(yǔ)交際能力。因此,中文授課模式下的教學(xué)方法還需要進(jìn)一步創(chuàng)新和優(yōu)化,以增強(qiáng)學(xué)生的主體性,提高俄語(yǔ)實(shí)踐能力。

3. 教學(xué)資源

對(duì)于中文授課的俄語(yǔ)預(yù)科班來(lái)說(shuō),教學(xué)資源是一大難題。首先,市面上現(xiàn)有的俄語(yǔ)教材大多為純俄語(yǔ)授課設(shè)計(jì),很難直接應(yīng)用于中文授課環(huán)境。教師需要自行進(jìn)行教材改編和補(bǔ)充,增加了教學(xué)準(zhǔn)備的時(shí)間和精力。其次,與俄語(yǔ)授課相比,中文授課缺乏優(yōu)質(zhì)的多媒體教學(xué)資源支持,如俄語(yǔ)字幕視頻、俄語(yǔ)閱讀材料等。最后,對(duì)于一些高校來(lái)說(shuō),俄語(yǔ)預(yù)科班屬于小眾項(xiàng)目,學(xué)校往往無(wú)法提供充足的師資和經(jīng)費(fèi)支持。這些資源問(wèn)題都可能對(duì)中文授課模式下的教學(xué)質(zhì)量造成影響。因此,如何開(kāi)發(fā)和利用適合中文授課的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源,成為亟待解決的關(guān)鍵問(wèn)題。

4. 教師隊(duì)伍

教師隊(duì)伍的專業(yè)水平直接關(guān)系到中文授課模式下俄語(yǔ)預(yù)科教學(xué)的效果。一方面,參與中文授課的教師需要同時(shí)具備扎實(shí)的俄語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)和中文授課能力。但現(xiàn)實(shí)中,很難找到同時(shí)掌握這兩種能力的教師資源。另一方面,中文授課模式下的俄語(yǔ)預(yù)科教學(xué)屬于一個(gè)相對(duì)新的領(lǐng)域,缺乏相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和培訓(xùn)。這就要求教師需要不斷學(xué)習(xí)和改進(jìn),以適應(yīng)中文授課的教學(xué)需求。此外,由于學(xué)校往往無(wú)法提供足夠的經(jīng)費(fèi)支持,教師的工作積極性也可能受到影響。因此,如何建設(shè)一支既精通俄語(yǔ)又擅長(zhǎng)中文授課的高素質(zhì)教師隊(duì)伍,成為中文授課模式下俄語(yǔ)預(yù)科教學(xué)的關(guān)鍵所在。

5. 學(xué)生反饋

學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和反饋是評(píng)判中文授課模式的重要標(biāo)準(zhǔn)。一般來(lái)說(shuō),學(xué)生對(duì)中文授課的態(tài)度較為積極。他們認(rèn)為這種模式能夠幫助自己更好地理解和掌握俄語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí),降低了學(xué)習(xí)難度。同時(shí),中文授課也有利于學(xué)生建立俄語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信,減輕了學(xué)習(xí)壓力。但與此同時(shí),也有一些學(xué)生擔(dān)心中文授課無(wú)法真正培養(yǎng)他們的俄語(yǔ)實(shí)踐能力,影響未來(lái)的專業(yè)學(xué)習(xí)。另外,部分學(xué)生還反映,中文授課的教學(xué)資源和方法有待進(jìn)一步改善和創(chuàng)新。因此,如何平衡學(xué)生的需求,為他們提供更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn),也是中文授課模式需要關(guān)注的重點(diǎn)。

總結(jié)

總的來(lái)說(shuō),中文授課模式在俄語(yǔ)預(yù)科教學(xué)中存在一定優(yōu)勢(shì),能夠幫助學(xué)生更好地掌握俄語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí),提高學(xué)習(xí)效率。但同時(shí)也存在一些問(wèn)題,如教學(xué)目標(biāo)模糊、教學(xué)資源缺乏、師資隊(duì)伍薄弱等。為了進(jìn)一步優(yōu)化中文授課的俄語(yǔ)預(yù)科教學(xué),需要從以下幾個(gè)方面著手:一是明確教學(xué)目標(biāo),科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和方法;二是開(kāi)發(fā)和利用適合中文授課的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源;三是建設(shè)一支既精通俄語(yǔ)又擅長(zhǎng)中文授課的高素質(zhì)教師隊(duì)伍;四是充分聽(tīng)取學(xué)生的反饋,不斷改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐。只有這樣,中文授課模式才能更好地服務(wù)于俄語(yǔ)預(yù)科教學(xué)的需求,為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

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